Ejemplo_de_informe_conceptual

**Autor: **Ing. Anisley de la Caridad Saez Villavicencio
 * __Conceptualizando la Educación a Distancia __**

La **intención del presente informe** es analizar semejanzas y diferencias entre las denominaciones asociadas a la educación a distancia. De igual forma se busca estudiar conceptos y compararlos atendiendo a tres de los criterios más utilizados para ello de acuerdo a García Aretio, titular de la Cátedra UNESCO de Educación a Distancia (CUED). Como resultado se espera adoptar o elaborar un concepto de educación a distancia para futuras investigaciones. Entre las **denominaciones** más utilizadas para hacer referencia a la educación a distancia están el aprendizaje abierto y el aprendizaje autónomo. A continuación se enuncian sus conceptos y algunas consideraciones hechas al respecto por Aretio, postura que se abraza en el presente informe. __Aprendizaje abierto: __ “//e// //s una posibilidad de acceso a las oportunidades educacionales. Busca abrir las oportunidades a grupos de la población que tradicionalmente carecían de los prerrequisitos de la educación superior. El aprendizaje abierto cambió la concepción de que la educación debe ser conducida dentro de un calendario prescrito y en un medio formal escolar. El aprendizaje abierto fue encabezado en Inglaterra desde 1970 a través de Open University system //.”[1] Existen muchas opiniones respecto al uso del aprendizaje abierto como denominación para la educación a distancia. Según Aretio aunque son bastantes los investigadores que han considerado a la educación a distancia como un subconjunto del aprendizaje abierto, este entiende que se trata de una forma de provisión de educación, que es bastante neutral, por lo que puede ser tanto abierta como cerrada. __Aprendizaje autodidacta o autónomo: __ Para determinadas situaciones de aprendizaje, autonomía significa resolver, estudiar o hacer algo en un lugar, o en un espacio temporal no regulado, o con ayudas o apoyos específicos, que el alumno se busca por sí mismo. Con las TIC puede significar también trabajar “on line” o no presencialmente. Según Rué “//implica asumir un grado significativo de responsabilidad sobre el propio aprendizaje. Conlleva al desarrollo autónomo de ciertas prácticas, de ciertas habilidades: el estudio mediante el libre acceso a los materiales de referencia, a determinados procesos, a la ejecución de ciertos ejercicios y problemas.//”[2] Respecto a esta denominación se considera interesante la postura de Aretio, quien enuncia: “ //En medio de ese continuum entre el aprendizaje en solitario, sin apoyo alguno, y el aprendizaje presencial en grupo dependiente sistemáticamente de la relación cara a cara, podríamos situar el aprendizaje a distancia. //<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">”<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">[3] <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; text-align: justify;">Más allá de las denominaciones existen múltiples conceptos para definir educación a distancia. El análisis de los mismos se ha hecho considerando los siguientes **criterios de comparación**:
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Separación del profesor y alumno.
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Medios de unión entre el profesor, el alumno y los recursos didácticos.
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Estudio independiente y flexible controlado de forma voluntaria por el alumno.

<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; text-align: justify;">A continuación se estudian cuatro **conceptos**, dos de ellos pertenecientes a un mismo autor: <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; text-align: justify;">De acuerdo a investigadores de Infomed enuncian que la educación a distancia es “**//<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">la acción o proceso de educar o ser educado, cuando este proceso se realiza a distancia //****<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">. **”<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">[4] Sin embargo este concepto es muy básico y queda abierto al igual que tantos otros conceptos a ciertos análisis como el de si es suficiente el criterio de la separación profesor-alumno para clasificar el proceso. Además deja fuera la perspectiva tecnológica y las formas de comunicación, así como el cambio en cuanto los roles de profesor-alumno. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; text-align: justify;">Por su parte investigadores de la Universidad ORT en Uruguay, el Programa de Educación a Distancia //“ha sido concebido como un medio de educación no formal que permite integrar a personas que, por motivos culturales, sociales o económicos no se adaptan o no tienen acceso a los sistemas convencionales de educación”**[5]**.// <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; text-align: justify;">Este enfoque se debe a que como bien expone Aretio en varios de sus trabajos, existen múltiples factores que propician la existencia de este tipo de programas, siendo la perspectiva económica y sociopolítica solo una parte de ellos. Estos investigadores también asumen el criterio de separación del profesor y el alumno y potencian la autonomía de este último, aunque lo trabajan como características fuera del concepto formal. Sin embargo trata los medios de unión entre el profesor, el alumno y los recursos didácticos, apenas como variaciones en las formas de comunicación reflejadas en la práctica educativa. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; text-align: justify;">Adicionalmente el concepto anterior relaciona la educación a distancia con una educación no formal ajena a instituciones educativas, contexto que ha evolucionado y que parte de una concepción errada sobre la calidad del aprendizaje en este tipo de programas. Queda claro que hoy la educación a distancia puede concebirse como educación formal. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; text-align: justify;">Las divergencias son muchas, es difícil arribar a un concepto único para un fenómeno que presenta tantas perspectivas y que evoluciona con la sociedad y el desarrollo de las tecnologías, eliminando barreras y ampliando sus formas de comunicación. El propio Aretio plantea que no existe una definición universalmente aceptada y ha ido transformando su concepto, a continuación se exponen dos de ellos donde se muestra una evidente evolución: <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; text-align: justify;"> “//La enseñanza a distancia es un sistema tecnológico de comunicación bidireccional, que puede ser masivo y que constituye la interacción personal en el aula de profesor y alumno como medio preferente de enseñanza, por la acción sistemática y conjunta de diversos recursos didácticos y el apoyo de una organización y tutoría, que propician el aprendizaje independiente y flexible de los estudiantes//”<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">[6] <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; text-align: justify;"> “//La educación a distancia se basa en un diálogo didáctico mediado entre el profesor (institución) y el estudiante que, ubicado en espacio diferente al de aquél, aprende de forma independiente (cooperativa)//.”<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">[7] <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; text-align: justify;">Especificar que en este último concepto se hace alusión al diálogo didáctico como la comunicación bidireccional entre profesor y alumno, y de éstos entre sí, a través de diferentes recursos. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; text-align: justify;">Aretio tiene clara la asociación de la educación a distancia con los tres criterios expuestos al inicio del informe, aunque desglosa otros. Sin embargo ha ido transformando su postura en cuanto a los medios de unión entre el profesor, el alumno y los recursos didácticos. Así mismo ha realizado variaciones mínimas en cuanto a las formas de aprendizaje y el nivel de responsabilidad en el rol del alumno. A pesar de que la separación profesor-alumno es un criterio casi unánime entre los que abordan conceptualmente la educación a distancia, Aretio lo considera necesario pero no suficiente para clasificar el proceso. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; text-align: justify;">Este criterio se comparte por el autor del presente informe, incluso se considera innecesario explicitarlo en el concepto. Se reconoce que el desarrollo de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) ya permite realizar un proceso educativo “cara a cara” venciendo la separación espacial, y siempre puede considerarse realizar algunos de estos encuentros sin la mediación de las TIC. La separación temporal no se tiene en cuenta para este análisis porque a juicio personal está presente incluso en la educación tradicional. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; text-align: justify;">Respecto a estas tendencias algunos autores consideran necesario destacar la aparición en mayor o menor medida del uso de la comunicación síncrona o asíncrona, sin embargo esto está más relacionado a las preferencias individuales de los implicados en el proceso y a los recursos tecnológicos facilitados que a porcentajes establecidos de forma obligatoria por instituciones o metodologías. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; text-align: justify;">A juicio personal el criterio que más destaca actualmente en la educación a distancia es el estudio independiente y flexible controlado de forma voluntaria por el alumno. Donde la flexibilidad influye en el nivel de autonomía del alumno y cambia su rol dentro del aprendizaje. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; text-align: justify;">La tecnología como medio de unión entre el profesor, el alumno y los recursos didácticos también marca una diferencia importante. Son estos dos criterios los que está potenciando grandes cambios en la educación a nivel internacional y los que marcarán las pautas para la educación del futuro. Un resultado ya visible de esta influencia en la educación tradicional es el surgimiento de denominaciones como la educación semipresencial y de proyectos de modificación curricular. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; text-align: justify;">A pesar de compartir los rasgos enunciados por Aretio respecto a la educación a distancia se decide plantear a continuación un **concepto propio** que refleje el análisis realizado y las consideraciones del autor del presente informe: //<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;"> La educación a distancia es un proceso de aprendizaje a través de la tutoría mediada mayoritariamente por las TIC, que se caracteriza por ser flexible y potenciar el aprendizaje autónomo de forma cooperativa. // <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; text-align: justify;">Señalar que //la tutoría// hace referencia al diálogo didáctico entre el profesor (institución) y el alumno. De igual forma se considera implícito la existencia de una separación espacial entre profesor-alumno al mediarse dicho diálogo //mayoritariamente por las TIC.// **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Concluir **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">que no son pocas las razones por las que no existe un concepto único para representar la educación a distancia y que necesariamente aquellos autores que la aborden necesitan ganar claridad en el tema, identificándose con una de las tendencias. En el presente informe se evidencia además la necesidad de explicitar criterios a seguir en el caso de elaborar una concepción personal y vigilar la evolución del mismo ante posibles cambios en estos u otros criterios relacionados con la temática.

**<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Referencias bibliográficas **

<span style="font-family: 'Calibri','sans-serif'; font-size: 13.3333px;">[1] Molina Icazategui, J. F. (2010) “Comunicabilidad en el Sistema de Gestión del aprendizaje e-Learning AMADeUs” Informe Final Proyecto ICI 641. Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. Consultado el 16/04/2012. Disponible en la URL: http://usecv.inf.ucv.cl/archivos/tesis/ICI641-AMADeUs-JMI.pdf <span style="font-family: 'Calibri','sans-serif'; font-size: 13.3333px;">[2] Rué, J. (2009) “El aprendizaje autónomo en Educación Superior” Narcea S.A. ISBN 978-84-1632-2. Madrid. España. Consultado el 18/04/2012. Disponible en la URL: www.narceaediciones.es <span style="font-family: 'Calibri','sans-serif'; font-size: 13.3333px;">[3] García Aretio, L. (1987) “Hacia una definición de Educación a Distancia” Boletín Informativo de la Asociación Iberoamericana de Educación Superior a Distancia. Abril. Año 4. Nro. 18, Pág. 4. Consultado el 18/04/2012. Disponible en la URL: http://e-spacio.uned.es/fez/eserv.php?pid=bibliuned:20258&dsID=hacia_definicion.pdf <span style="font-family: 'Calibri','sans-serif'; font-size: 13.3333px;">[4] Infomed (1998) “¿Qué es Educación a Distancia?”. Consultado el 17/04/2012. Disponible en la URL: http://www.sld.cu/libros/distancia/cap1.html <span style="font-family: 'Calibri','sans-serif'; font-size: 13.3333px;">[5] Alonso, C. M. (2000) “Aprendizaje y ordenador” Editor Librería-Editorial Dykinson. Consultado el 17/04/2012. <span style="font-family: 'Calibri','sans-serif'; font-size: 13.3333px;">[6] Gracía Aretio, L. (1994) “Educación a distancia hoy” Madrid, UNED. ISBN: 84-362-3129-5. Consultado el 18/04/2012. Disponible en la URL: http://e-spacio.uned.es/fez/list.php?collection_pid=bibliuned:UNESCO-libros <span style="font-family: 'Calibri','sans-serif'; font-size: 13.3333px;">[7] García Aretio, L. (2001) “La educación a distancia. De la teoría a la práctica” Editorial Ariel S.A. Segunda edición. Consultado el 18/04/2012. Disponible en la URL: http://www.terras.edu.ar/aula/cursos/3/biblio/GARCIA_ARETIO_Lorenzo-CAP_1-Bases_conceptuales.pdf